“压强”“浮力”“阿基米德”……这些物理名词令许多同学难以理解，但在广州市增城区凤凰城中英文学校物理教师张振豪（快手昵称@瑾轩的物理小零食）的短视频中，这些难题都能被轻松化解，甚至变成一场场趣味横生的“知识盛宴”。

　　这位1998年出生的年轻教师，既是线下课堂上备受学生喜爱的物理老师，也是网络上拥有众多“云上学生”的科普达人。他用“物理小零食”连接线上课堂与线下课堂，让知识的传播不再局限于传统的教室，也让科普成为了一场“跨越时空”的奇妙旅程。

　　用“小零食”，帮大家“开开胃”

　　在张振豪眼中，物理不仅是一门学科，更是一把钥匙，能够打开探索世界奥秘的大门。他常常对学生们说：“物理是一门极具魅力的学科，它源于生活又应用于生活，能够解释众多自然现象和生活规律。” 从日常生活中常见的小物件，到宇宙中运行的天体，物理无处不在，却又常常被人们忽视。张振豪的日常是“双线并行”的。白天，他是学校里那个充满活力的物理老师，站在讲台上，用生动的讲解和有趣的实验激发学生们的兴趣；夜晚，他则化身为网络上的科普达人“瑾轩”，通过直播和短视频，将物理知识传递给更多渴望学习的人。

　　张振豪在给同学们上物理课。本人供图

　　然而，在张振豪的教学过程中，他发现，传统的物理教学模式往往让学生感到枯燥乏味，甚至对物理产生抵触情绪。许多学生一提到物理，就联想到复杂的公式、抽象的理论和晦涩难懂的课本知识。张振豪回忆道：“我小时候正是因为一次物理考试考了全班第一得到表扬，才点燃了对物理学习的热情。” 那一刻，他感受到了学习物理带来的成就感，也意识到兴趣和正向反馈在学习中的重要性。因此，他希望用自己的方式，让学生更好地感受到物理的魅力，激发他们对这门学科的兴趣。

　　在日常教学中，张振豪敏锐地发现学生们对“二次元”文化有着浓厚的兴趣。动漫、游戏、虚拟角色……这些元素在学生们的生活中占据了重要位置。于是，他灵机一动，尝试将“二次元”形象与物理知识相结合，制作了一系列趣味解读物理知识的视频。他把物理公式变成了动漫角色的“魔法咒语”，把力学原理融入到虚拟世界的冒险故事中，甚至用“二次元”角色的日常行为来解释复杂的物理现象。这一创新之举，不仅让课堂变得更加生动有趣，也让他看到了科普的另一种可能性。

　　张振豪觉得，这些科普视频就像是“小零食”，虽然份量不大，却能瞬间勾起学生们的食欲。他希望通过这些简短而有趣的视频，在学生们学习正课之余，为他们“开开胃”，帮助他们更好地理解和接受物理知识。这些视频不仅有知识的传递，更有情感的共鸣。学生们在观看视频时，常常会因为熟悉的二次元角色而产生亲切感，进而更容易接受其中的物理知识。

　　让知识“活”起来

　　在张振豪的直播间，物理不再是一门枯燥的学科，而是一场场充满惊喜和乐趣的实验秀。张振豪不仅自弹自唱秀才艺，还施展“魔法”让车轮向斜坡上方滚动，通过这些有趣的情景引入，延伸出重力均匀与不均匀等物理问题。他用简单的道具和巧妙的实验，将复杂的物理原理变得触手可及。比如，在讲解重力时，他用一个简单的斜面和小车，通过改变斜面的角度和小车的重量，让学生直观地看到重力的作用和影响；在讲解声音的传播时，他用自制的乐器，通过改变乐器的形状和材质，让学生听到不同的音调和响度。这些生动的实验不仅吸引了学生们的注意力，更让他们在不知不觉中理解了物理知识。

　　张振豪在给同学们上物理课。本人供图

　　在视频制作方面，张振豪更是下足了功夫。每条2到3分钟的视频，是他用休息时间一点一点抠出来的。他需要像备课一样准备每个动画画面，查阅大量资料以保证知识的严谨性，同时还要考虑如何通过夸张处理，将不直观的物理知识用直观搞笑的形式展现出来。他精心设计每一个镜头，从动画的色彩搭配到角色的动作设计，从背景音乐的选择到字幕的排版，每一个细节都不放过。他希望通过这些精心制作的视频，让学生们在轻松愉快的氛围中学习物理。

　　“我希望我的视频能让学生在快乐中学习，真正理解物理知识。”张振豪深知，知识的传递不仅仅是灌输，更是引导和启发。因此，他在视频中常常设置一些互动环节，鼓励学生们提出问题、发表见解。他相信，只有让学生们主动参与到学习中来，他们才能真正掌握知识。

　　为了更好地引起学生的兴趣，张振豪还注重与粉丝的互动。有的学生在快手上私信他说：“看了你的视频，知识用一种奇怪的方法从我脑子里进入啦。”有的学生则表示：“你为什么不早点发，不然我物理不至于才得20几分。”这些“正向反馈”不仅让张振豪感到欣慰，也成为他坚持做下去的动力。他也坚持回复学生的留言，解答他们的疑问，甚至根据学生的建议调整视频内容。他把学生们当作自己的朋友，用心倾听他们的声音，努力满足他们的需求。

　　在摸索中不断前行

　　尽管张振豪的科普之路取得了显著的成效，但在过程中也遇到了诸多困难和挑战。“制作高质量的科普视频需要耗费大量的时间和精力。从构思创意、查阅资料到制作动画、剪辑视频，每一个环节都需要精心打磨。”张振豪常常需要利用课余时间甚至熬夜来完成视频制作，这对他的身体和精力都是一个不小的考验。

　　如何在趣味性和知识性之间找到平衡也是一个难题。张振豪觉得，如果视频过于娱乐化，可能会让学生只关注表面的趣味性而忽略了知识本身；而如果过于注重知识的严谨性，又会让视频变得枯燥无味。因此，张振豪在制作视频时，会将内容分为几个部分：引入环节、知识讲解环节和总结回顾环节。在引入环节，他会用一个有趣的实验或故事吸引观众的注意力，激发他们的兴趣；在知识讲解环节，他会用简洁明了的语言讲解核心知识点，并通过动画、图表等方式辅助说明；在总结回顾环节，他会用幽默的方式总结重点内容，帮助观众巩固记忆。这种结构既保证了知识的完整性，又避免了内容过于枯燥。

　　“找到平衡点不是一蹴而就的，而是一个持续优化的过程。我会在每期视频发布后，仔细分析观众的反馈和数据，了解哪些内容受欢迎，哪些内容需要改进。” 张振豪还会定期回顾自己的视频，总结经验教训，不断调整制作策略。

　　尽管面临诸多困难，但张振豪对未来的科普之路充满信心和期待。他表示：“以后有精力的话，可能会做一个‘主食’系列，对物理知识做更深入地讲解，以满足不同阶段学生的需求。”他希望通过自己的努力，让更多人了解物理、热爱物理，让物理知识真正走进大众的生活。

　　在张振豪看来，科普不仅仅是一种知识的传递，更是一种对社会的责任。他希望通过自己的努力，让更多人感受到科学的魅力，激发他们对知识的渴望和探索的热情。正如他所说：“我希望我的视频能像小零食一样，在主食（正课）之余，帮大家开开胃，让学习不再枯燥，让知识变得有趣。”（记者 牟昊琨 实习生 王鑫月）